免费韩漫无遮漫画,欧美Z0ZO人禽交欧美人禽交 ,男人激烈吮乳吃奶视频免费,GAY男同GV网站播放免费


管理培訓(xùn)搜索
18318889481 13681114876

財稅
| 會計專業(yè)碩士(MPAcc)“內(nèi)涵式”培養(yǎng)模式研究當(dāng)前您所在的位置:首頁 > 財稅 > 會計研究所 > MPAcc

劉勝強(教授/博士)王勇(正高級會計師)李越

(重慶工商大學(xué)會計學(xué)院 重慶 400067 重慶理工大學(xué)MBA中心 重慶 400054 重慶康華會計師事務(wù)所有限責(zé)任公司 重慶 401120)

【摘要】 會計專業(yè)碩士(MPAcc)選擇“內(nèi)涵式”培養(yǎng)模式,需要厘清MPAcc研究生應(yīng)用型的培養(yǎng)思路,優(yōu)化MPAcc研究生的培養(yǎng)模式,以培養(yǎng)綜合型人才為目的,從源頭上提升會計人才的質(zhì)量。文章首先介紹了我國MPAcc產(chǎn)生的歷史背景和目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀,然后介紹了“內(nèi)涵式”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵和MPAcc實施“內(nèi)涵式”人才培養(yǎng)模式的必要性,最后從培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建、課程體系設(shè)置、教學(xué)管理方式制定、實習(xí)基地建設(shè)、考核方式選擇和師資隊伍建設(shè)六個方面介紹了如何構(gòu)建MPAcc“內(nèi)涵式”培養(yǎng)模式,以期對高校MPAcc的培養(yǎng)提供建設(shè)性意見。

【關(guān)鍵詞】 MPAcc;內(nèi)涵式;培養(yǎng)模式

一、引言

當(dāng)今世界正處在大發(fā)展、大變革和大調(diào)整時期,國際化人才和智力競爭將成為全球競爭的焦點,各國都需要一大批具有國際化戰(zhàn)略眼光的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。早在2003年12月,國務(wù)院學(xué)位辦和教育部就開始在一些教學(xué)科研水平較高的學(xué)校設(shè)立了會計專業(yè)碩士(MPAcc)學(xué)位,人才培養(yǎng)規(guī)模從最初每年不到2 000人增加到現(xiàn)如今每年近萬人,極大地滿足了國家和社會對人才的需求。但是,由于我國MPAcc起步較晚,發(fā)展時間較短,在發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題,如:招生分?jǐn)?shù)偏低、培養(yǎng)模式不成熟、培養(yǎng)目標(biāo)不明確、師資力量薄弱、實踐教學(xué)流于形式等,再加上國內(nèi)外環(huán)境的不斷變化導(dǎo)致的對人才需求的不斷變化,培養(yǎng)的MPAcc人才難以完全滿足用人單位的需求。上述問題要求MPAcc培養(yǎng)必須走“內(nèi)涵式”發(fā)展道路。

黨的十八大報告提出“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。黨的十九大報告進(jìn)一步要求“要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè),實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。所謂內(nèi)涵式發(fā)展是指通過挖掘現(xiàn)有學(xué)校潛力,優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),通過提高學(xué)校內(nèi)部效率和質(zhì)量來推動高等教育發(fā)展的模式。具體而言,是指高校以自我為發(fā)展主體,按照“穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、講求效益”的方針,以培育和提高核心競爭力為重心,以提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平為基本目標(biāo),通過目標(biāo)定位、體制機制變革、合理配置資源、強化品牌構(gòu)建等手段,加強內(nèi)涵建設(shè),提升創(chuàng)新能力,經(jīng)由自我積累、核心裂變、由內(nèi)而外的途徑,推動高校的有效發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

本文首先介紹了我國MPAcc產(chǎn)生的歷史背景和目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀,然后介紹了“內(nèi)涵式”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵和MPAcc實施“內(nèi)涵式”人才培養(yǎng)模式的必要性,最后從培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建、課程體系設(shè)置、教學(xué)管理方式制定、實習(xí)基地建設(shè)、考核方式選擇和師資隊伍建設(shè)六個方面介紹了如何構(gòu)建MPAcc“內(nèi)涵式”培養(yǎng)模式,以期對高校MPAcc的培養(yǎng)提供建設(shè)性意見。

二、MPAcc的產(chǎn)生及其現(xiàn)狀

(一)MPAcc及其產(chǎn)生

會計專業(yè)碩士(MPAcc)是教育部經(jīng)國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn),為應(yīng)對市場對會計應(yīng)用型人才的需求而開設(shè)的一種專業(yè)型碩士學(xué)位類型,旨在培養(yǎng)同時具備較高專業(yè)知識和實際領(lǐng)導(dǎo)能力的高素質(zhì)會計人才。自2004年至今,我國遵循“成熟一批,增加一批”的方針,從首批包括清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、廈門大學(xué)、暨南大學(xué)等在內(nèi)的24所院校,發(fā)展到如今近300家培養(yǎng)單位,每年培養(yǎng)近萬名會計專業(yè)應(yīng)用型高級人才。與會計學(xué)術(shù)型碩士不同,會計專業(yè)型碩士更加注重企業(yè)實踐和學(xué)生的實際動手能力。從教學(xué)內(nèi)容上看,會計專業(yè)型碩士更加注重會計實務(wù)知識,教學(xué)方式強調(diào)以案例教學(xué)為主。而會計學(xué)術(shù)型碩士則主要為將來從事會計理論研究打基礎(chǔ),課程設(shè)置上不僅更多偏向會計理論,還有對從事會計研究所必須掌握的統(tǒng)計方法和統(tǒng)計軟件的講解。會計學(xué)術(shù)型碩士一般只有全日制脫產(chǎn)一種類型,而會計專業(yè)型碩士則有全日制和非全日制兩種。

(二)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前我國MPAcc人才培養(yǎng)仍然有很多不完善之處。具體而言,還存在如下問題:

1.培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。學(xué)術(shù)型與專業(yè)型是會計碩士研究生教育體系的兩大分支,兩者既有區(qū)別也有聯(lián)系。首先,二者同屬于會計學(xué)科,學(xué)習(xí)和研究會計相關(guān)知識和應(yīng)用。不同之處在于二者的側(cè)重點不同,學(xué)術(shù)型碩士主要培養(yǎng)的是會計理論研究的創(chuàng)新型人才,講授會計基本理論和會計研究方法類課程,學(xué)生畢業(yè)后多繼續(xù)攻讀博士,將來的工作主要是到高?;蛘呖蒲袡C構(gòu)從事教學(xué)或者科研工作。專業(yè)型碩士更加注重會計相關(guān)理論在實際中的應(yīng)用,重點培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實工作中的實際問題,學(xué)生畢業(yè)后更多的是到企業(yè)或者會計師事務(wù)所工作。由于很多高校都是從培養(yǎng)會計學(xué)術(shù)型研究生轉(zhuǎn)型為同時培養(yǎng)兩類研究生,因此,很容易從習(xí)慣上將專業(yè)型研究生當(dāng)成學(xué)術(shù)型研究生來培養(yǎng)。MPAcc培養(yǎng)目標(biāo)不清晰,使得高校難以走出會計學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)框架體系。

2.課程設(shè)置不合理。目前,國內(nèi)大多數(shù)高校都將培養(yǎng)MPAcc期間開設(shè)的課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課三類,這種極為傳統(tǒng)的劃分方式本身就無法體現(xiàn)MPAcc的應(yīng)用特色,并且?guī)淼闹苯雍蠊褪桥c管理學(xué)大類課程的差異不大。不僅如此,MPAcc課程設(shè)置還存在以下不合理之處:(1)公共基礎(chǔ)課比重較大,專業(yè)課學(xué)習(xí)時間不足。(2)專業(yè)必修課和專業(yè)選修課劃分模糊,并且重復(fù)現(xiàn)象時有發(fā)生,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。(3)實踐課程占比較低,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)難以落實。(4)新會計專題課程較少、國際準(zhǔn)則最新動態(tài)課程較少,課程知識陳舊,課堂教學(xué)與實踐相脫節(jié)。此外,隨著社會的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的財務(wù)會計工作將逐漸被取代,流程化的核算工作最終要向高附加值的財務(wù)管理工作轉(zhuǎn)變,那些體現(xiàn)時代發(fā)展的新興課程開發(fā)與應(yīng)用(如區(qū)塊鏈會計、人工智能會計等)的滯后,也將影響MPAcc人才的培養(yǎng)。

3.教學(xué)方式不新穎。教學(xué)方式的選擇直接影響著教學(xué)效果。目前,大多數(shù)高校的MPAcc教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教師主動講授、學(xué)生被動接受的“填鴨式”教學(xué)方式,在這種方式下,教師是教學(xué)的中心,學(xué)生被動接受,學(xué)習(xí)的熱情不高,課堂參與性較低,很難達(dá)到MPAcc的培養(yǎng)目標(biāo)。盡管大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等新技術(shù)對會計教學(xué)提出了新要求,但是,受限于現(xiàn)實中師生的知識背景等多種因素的影響,這些新技術(shù)的應(yīng)用還十分欠缺。MPAcc教學(xué)應(yīng)由傳統(tǒng)單一的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂講授、專題討論、企業(yè)實踐三者相結(jié)合的方式,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),同時在授課方式上,應(yīng)積極引入新的信息技術(shù)手段,使課程更“接地氣”。此外,還應(yīng)定期或不定期地邀請各界專家學(xué)者來校分享前沿理論和實務(wù)經(jīng)驗,幫助學(xué)生拓展視野與思維,為將來的工作奠定基礎(chǔ)。

4.實踐環(huán)節(jié)不系統(tǒng)。開展MPAcc項目主要是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才,因此實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是MPAcc教學(xué)體系中非常重要的環(huán)節(jié)。然而實踐教學(xué)更多受學(xué)校以外因素的影響,學(xué)校難以把控,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還存在諸多問題:(1)由于實踐教學(xué)存在開設(shè)難、建設(shè)難、管理難、提升難等特點,很多高校不愿將更多的精力投入到實踐課程建設(shè)中來,只是按照MPAcc教指委要求的最低標(biāo)準(zhǔn),象征性地開設(shè)幾節(jié)實踐課程,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實踐教學(xué)的目標(biāo)。(2)已開設(shè)的實踐課程不僅課時少,而且零散,不成體系,不但不能與理論課程有效銜接,也無法自成體系,教學(xué)效果可想而知。(3)實務(wù)中,由于財務(wù)工作一般都會直接接觸到企業(yè)的核心機密,一些企業(yè)出于對財務(wù)資料的保密需要,往往不會讓實習(xí)的學(xué)生接觸到企業(yè)具體的財務(wù)資料,容易造成實習(xí)過程流于形式。(4)學(xué)生實習(xí)的意愿不高,主動性不強,在實習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)敷衍了事、應(yīng)付等現(xiàn)象,也會導(dǎo)致實踐教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

5.考核方式過于單一。關(guān)于MPAcc的考核方式,目前大多數(shù)高校都沿用的是學(xué)術(shù)型研究生的考核方式,即閉卷考試或者撰寫課程論文,考核方式比較單一,未體現(xiàn)MPAcc的職業(yè)性特點,難以考察學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力,也無法有效衡量學(xué)生對會計實務(wù)的掌握程度。少數(shù)研究型高校在MPAcc教育中加入了案例教學(xué)和案例大賽、職業(yè)資格認(rèn)證、國際交流等培養(yǎng)環(huán)節(jié),能夠在一定程度上彌補考核方式單一帶來的弊端,但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠??己朔绞绞潜WC教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要手段,MPAcc培養(yǎng)應(yīng)加大對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核,切實提高學(xué)生的實際動手能力和解決實際問題的能力。

6.師資力量較為薄弱。目前,給MPAcc學(xué)生授課的教師主要來自高校,絕大多數(shù)是博士畢業(yè)后直接到高校從事教學(xué)工作,更擅長講授會計理論知識。而進(jìn)入高校以后,教師也很難找到一家比較合適的企業(yè)兼職實踐,實際工作經(jīng)驗不足,講授的課程偏理論化,實際應(yīng)用價值不高,學(xué)生興趣不大。而一部分來自企業(yè)的教師,有的無法保證在規(guī)定的時間內(nèi)給學(xué)生授課,也不愿花太多時間備課,教學(xué)效果大打折扣;有的雖然實際工作經(jīng)驗豐富,但缺乏一定的理論功底,講授的課程難以上升到一定的高度。此外,出于管理方便的需要,高校也不太愿意聘請企業(yè)人士給MPAcc學(xué)生授課。師資力量的薄弱嚴(yán)重影響著MPAcc的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、“內(nèi)涵式”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵及實施的必要性

(一)“內(nèi)涵式”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

數(shù)量和質(zhì)量是度量事物發(fā)展水平的兩個維度,高等教育發(fā)展水平的數(shù)量是指高等教育在國民中的廣度(也稱普及率),質(zhì)量則是深度(也稱優(yōu)質(zhì)率)。反映到人才培養(yǎng)上,就是既要培養(yǎng)一定數(shù)量的大眾人才,又要培養(yǎng)適量的精英人才?!皟?nèi)涵式”發(fā)展是事物發(fā)展到一定階段的必然選擇。我國高等教育經(jīng)過多年的擴建和擴招以后,普及率已經(jīng)很高,未來的發(fā)展方向無疑是轉(zhuǎn)向以注重提升質(zhì)量為核心的“內(nèi)涵式”發(fā)展?!皟?nèi)涵式”發(fā)展應(yīng)該以創(chuàng)新為依托,解決好教育和科技創(chuàng)新之間的關(guān)系。培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新型人才是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的重要途徑,我國高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建需要緊密結(jié)合科教興國戰(zhàn)略的具體要求,強調(diào)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,突出教育和科技的地位。

高?!皟?nèi)涵式”人才培養(yǎng)模式應(yīng)涉及到高校的方方面面,學(xué)校理念、學(xué)校文化、教育科研、教師素質(zhì)、人才培養(yǎng)工作質(zhì)量和水平等方面的工作思路都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“內(nèi)涵式”發(fā)展的思想。具體而言,是指高校依據(jù)自身現(xiàn)有的辦學(xué)條件,優(yōu)化整合各類高等教育資源,從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)管理方式、師資隊伍考核方式等各個方面采取有力措施,通過積極創(chuàng)新體制、合理配置資源、打造自我品牌,從內(nèi)到外推動高校的可持續(xù)發(fā)展。人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展變化、緊跟科技時代潮流、專業(yè)素質(zhì)過硬且具有較強綜合能力和學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型人才。這種人才培養(yǎng)模式以學(xué)生素質(zhì)的不斷上升和發(fā)展為原則,將人才培養(yǎng)的質(zhì)量、針對性以及適用性作為核心內(nèi)容,旨在為經(jīng)濟社會發(fā)展輸送所需人才。

(二)MPAcc實施“內(nèi)涵式”人才培養(yǎng)模式的必要性

1.滿足社會對高素質(zhì)會計人才的需求。經(jīng)濟越發(fā)展,會計越重要。近年來我國經(jīng)濟高速發(fā)展,擴大了對會計人員的需求。與理工科相比,會計專業(yè)的辦學(xué)成本較低,各大高校相繼增設(shè)會計專業(yè),會計專業(yè)人才很快從總體上的供給不足轉(zhuǎn)變?yōu)楣┐笥谇?。但與此同時,又出現(xiàn)了嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性矛盾,即:會計人才供給總體過剩,但同時高端人才供給不足。此外,隨著信息化時代的到來,傳統(tǒng)的記賬、算賬等會計工作正在被計算機所取代,進(jìn)一步加大了人才供需結(jié)構(gòu)的矛盾。MPAcc自設(shè)立之日起,就定位為培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才,這既是高等教育從重數(shù)量向重質(zhì)量轉(zhuǎn)變的發(fā)展需要,也是為了滿足市場對高端會計人才的需求。MPAcc應(yīng)走“內(nèi)涵式”發(fā)展道路,積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,培養(yǎng)社會需要的具有戰(zhàn)略眼光、高素質(zhì)、應(yīng)用型復(fù)合會計人才。

2.應(yīng)對科技創(chuàng)新對高素質(zhì)會計人才的挑戰(zhàn)??萍紕?chuàng)新對高素質(zhì)會計人才的挑戰(zhàn)是多方面的。首先,科技創(chuàng)新對高素質(zhì)會計人才提出了新要求。隨著科技創(chuàng)新步伐的加快,各學(xué)科之間出現(xiàn)的交叉或者相關(guān)性現(xiàn)象越來越多。會計學(xué)科同樣如此,會計人才不僅需要掌握會計相關(guān)知識,還應(yīng)掌握金融、財政、稅收、投資、并購等多學(xué)科知識,才能滿足工作的需要。傳統(tǒng)教學(xué)中嚴(yán)格按照專業(yè)方向來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需要,這就要求高等教育在改革過程中對各類優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源進(jìn)行整合,調(diào)整學(xué)科布局和專業(yè)設(shè)置,以培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)人才為目標(biāo),探索綜合性人才培養(yǎng)的有效途徑。其次,科技創(chuàng)新改變了學(xué)習(xí)知識的途徑和方法。學(xué)生不再局限于在教室里聽教師講課這種單一的方式來獲取知識,還可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方式也從“教師講、學(xué)生聽”這種單向的交流變?yōu)椤皫熒印彪p向的交流授課模式。此外,互聯(lián)網(wǎng)時代要求教師采取更加靈活的方式如慕課、直播、微課等進(jìn)行授課,而大數(shù)據(jù)、財務(wù)機器人正在不斷改變會計人員的工作環(huán)境和方式,高校會計教學(xué)工作也應(yīng)主動去適應(yīng)這種改變,以幫助學(xué)生應(yīng)對科技創(chuàng)新對高素質(zhì)人才的挑戰(zhàn)。

3.迎接國際化競爭的需要。隨著我國經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展,我國企業(yè)正在主動或者被動地參與到國際化競爭中來。要想在國際競爭中勝出,客觀上需要一大批具有國際視野的高端人才。只有這樣,才能在全球競爭中立于不敗之地。同時,隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提高,越來越多的家庭有意愿并且有能力支持子女接受MPAcc教育,甚至選擇出國深造。在此背景下,MPAcc選擇“內(nèi)涵式”發(fā)展道路,不斷提高辦學(xué)水平,創(chuàng)新辦學(xué)模式,可以為我國企業(yè)參與國際競爭輸送更多高素質(zhì)會計人才。此外,MPAcc選擇“內(nèi)涵式”發(fā)展道路,也可以應(yīng)對教育國際化競爭的挑戰(zhàn)。無論是高校自身應(yīng)對國際化競爭的需要,還是高校培養(yǎng)的人才參與國際化競爭的需要,客觀上都要求MPAcc選擇“內(nèi)涵式”發(fā)展道路。

四、MPAcc“內(nèi)涵式”培養(yǎng)模式框架

(一)基于“內(nèi)涵式”的MPAcc人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建

基于“內(nèi)涵式”的MPAcc人才培養(yǎng)目標(biāo)是指高校根據(jù)當(dāng)前教育發(fā)展形勢的變化,在合理評估自身發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上,綜合考量內(nèi)外部條件,審慎分析內(nèi)在能力水平與社會需求的關(guān)系,設(shè)計出適合MPAcc人才成長的未來圖景。培養(yǎng)目標(biāo)是整個人才培養(yǎng)體系的核心和方向,直接決定并影響著高校的課程體系設(shè)置、教學(xué)管理方式、實習(xí)基地、考核方式和師資隊伍建設(shè)等?;凇皟?nèi)涵式”的MPAcc人才培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng):

1.重質(zhì)量、重成效。對于質(zhì)量和成效的衡量不是體現(xiàn)在學(xué)生數(shù)量的多寡或者學(xué)校規(guī)模的大小上,而是體現(xiàn)在學(xué)生是否滿足當(dāng)前會計行業(yè)的用人需求,是否具備從事會計相關(guān)工作的能力。MPAcc“內(nèi)涵式”培養(yǎng)模式,應(yīng)在堅持習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的基本原則下,盡快實現(xiàn)從一味追求規(guī)?;⒚つ吭黾佑布O(shè)施配備,向優(yōu)化實踐教學(xué)體系、創(chuàng)新教學(xué)方式方法、改革課程評價方式等方面轉(zhuǎn)型,切實提高M(jìn)PAcc培養(yǎng)質(zhì)量。

2.求特色、求創(chuàng)新。求特色、求創(chuàng)新是高校的生存之本。MPAcc的特色主要體現(xiàn)在與職業(yè)接軌、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型會計人才上?;贛PAcc“內(nèi)涵式”培養(yǎng)模式要求,高校必須結(jié)合自身的發(fā)展優(yōu)勢,不斷優(yōu)化教學(xué)模式,努力打造自身特色,銳意創(chuàng)新,滿足社會對高素質(zhì)創(chuàng)新型會計人才的需求。

(二)基于“內(nèi)涵式”MPAcc課程體系的設(shè)置

基于“內(nèi)涵式”MPAcc人才培養(yǎng)模式下的課程體系設(shè)置,應(yīng)以提高學(xué)生的未來從業(yè)能力為目標(biāo),根據(jù)用人單位提供的反饋意見,在與用人單位進(jìn)行共同商討的基礎(chǔ)上,來確定課程設(shè)置的基本體系。一般來講,MPAcc課程體系由如下四類課程構(gòu)成:

1.公共基礎(chǔ)課程。主要包括:思想政治、形勢與政策、數(shù)學(xué)、英語、計算機科學(xué)技術(shù)等。開設(shè)這類課程的主要目的是在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀的同時,強化其基本能力和技巧,為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課程。主要包括:會計、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、稅法等。主要講授從事會計工作所必須掌握的基礎(chǔ)性知識和技能等,具體包括基礎(chǔ)知識性課程、技能性課程和實際動手能力性課程等。

3.專業(yè)核心課程。主要包括MPAcc教指委所制定的四門課程:高級財務(wù)會計理論與實務(wù)、高級管理會計理論與實務(wù)、高級財務(wù)管理理論與實務(wù)和高級審計理論與實務(wù)。該類課程在專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上,針對現(xiàn)實中的實際問題進(jìn)行分析和討論,主要以案例教學(xué)為主。

4.專業(yè)特色課程。這部分可以根據(jù)各校特色,同時結(jié)合自身的師資力量來選擇安排,多以專題的形式開展,如:重慶工商大學(xué)的三峽庫區(qū)環(huán)境審計專題、內(nèi)部控制與政府績效審計專題等。

(三)基于“內(nèi)涵式”MPAcc教學(xué)管理方式的制定

教學(xué)方式是指教師在教學(xué)過程中所形成的、相對穩(wěn)定的行為方式,以教材為基礎(chǔ),以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,分析整合具體的課程內(nèi)容。基于“內(nèi)涵式”的MPAcc教學(xué)管理方式,應(yīng)做到:

1.更新和整合MPAcc的課程內(nèi)容。首先,提升課程內(nèi)容質(zhì)量。專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生儲備專業(yè)知識的重要環(huán)節(jié),是保證職業(yè)實踐能力的前提。課程教學(xué)不應(yīng)只局限于國內(nèi)權(quán)威教材,還應(yīng)與國際接軌,引入國外前沿研究成果及文獻(xiàn)資料,避免知識的滯后性,不斷開闊學(xué)生視野。其次,優(yōu)化課程內(nèi)容,更多地引入案例教學(xué),增加討論、實踐、調(diào)研等形式,提高學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.改進(jìn)和豐富MPAcc的教學(xué)手段。在大數(shù)據(jù)時代背景下,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有的“教師是教學(xué)的中心、學(xué)生被動接受”的教育觀念,使學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來,因此可以在授課方面增加研究式、討論式、案例式教學(xué)的比重?;蛘呓處熆梢灾谱鹘虒W(xué)內(nèi)容提前發(fā)送給學(xué)生,要求學(xué)生課下自學(xué),總結(jié)問題。同時采用多樣化的考核方式,如實地調(diào)研、撰寫案例等。

(四)基于“內(nèi)涵式”MPAcc實習(xí)基地的建設(shè)

MPAcc教指委于2018年發(fā)布了《會計碩士專業(yè)學(xué)位實習(xí)實踐基地建設(shè)指導(dǎo)意見》,強調(diào)各高校應(yīng)該大力建設(shè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地,提升MPAcc研究生實踐能力?;凇皟?nèi)涵式”MPAcc校外實踐基地的建設(shè),應(yīng)從目標(biāo)定位與建設(shè)內(nèi)容兩方面進(jìn)行強化。

1.目標(biāo)定位。近年來,校外實踐教育基地逐漸成為我國MPAcc人才培養(yǎng)的新模式。高校和企業(yè)共同建設(shè)校外實踐教育基地,關(guān)鍵在于價值理念上的契合,高校和企業(yè)應(yīng)秉持“共建、共管、共享”的建設(shè)理念,將校外實踐教育基地打造成集綜合性、開放性、可擴展性為一體的實踐教育平臺。在建設(shè)思路上圍繞MPAcc人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案,雙方共同確定實踐教學(xué)任務(wù)及目標(biāo),管理實踐教學(xué)過程,共同對學(xué)生的實踐成績進(jìn)行評價。

2.建設(shè)內(nèi)容。

(1)實習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。首先,學(xué)校應(yīng)合理評估實習(xí)單位,包括了解其經(jīng)營場址、業(yè)務(wù)范圍、企業(yè)文化、組織架構(gòu)等各方面內(nèi)容,確保校外實踐基地能夠為學(xué)生提供良好的實習(xí)條件和機會。學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)應(yīng)由校內(nèi)外教師一起打分評價,計入學(xué)生的課業(yè)成績考核。

(2)實踐教育環(huán)節(jié)。一是崗位設(shè)置應(yīng)多樣化,滿足學(xué)生的不同專業(yè)需求。二是實行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)制度。三是采用多種指導(dǎo)交流方式,在實習(xí)中期,學(xué)生需要提交一份實踐中期報告,總結(jié)實踐過程中學(xué)到的內(nèi)容,并與校外導(dǎo)師當(dāng)面交流實習(xí)的情況。

(3)實踐反饋評價環(huán)節(jié)。實踐教育基地的實習(xí)結(jié)束后,學(xué)生需及時將實習(xí)報告和論文整理歸檔,并組織校外專家對實習(xí)報告和論文進(jìn)行遴選,以對實習(xí)工作進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。最后,再由研究生中心收集和整理校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師提出的問題和建議,并組織導(dǎo)師和校外專家召開關(guān)于改進(jìn)校外實踐教育基地工作的會議。

(五)基于“內(nèi)涵式”MPAcc考核方式的選擇

高校實行“內(nèi)涵式”人才培養(yǎng)模式,必須在搞好教學(xué)的同時,做好教學(xué)評價與考核工作,做到以評促改,以評促發(fā)展。應(yīng)鼓勵政府、企業(yè)、教師和學(xué)生共同參與到評價過程中來,通過對高校人才培養(yǎng)的整體過程和最終培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行客觀而真實的評價,找出問題和不足,并給出相應(yīng)的政策建議,切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,保證人才培養(yǎng)的目標(biāo)和效果。

在對“內(nèi)涵式”人才培養(yǎng)模式實施評價的過程中,應(yīng)采用全方位、多層次、多主體的評價方式,做到過程與結(jié)果并重。全方位體現(xiàn)在除了對學(xué)生的課業(yè)成績做出評價外,還要對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行打分評價,在涉及評獎評優(yōu)時應(yīng)將學(xué)生的課業(yè)成績和綜合素質(zhì)按照相應(yīng)比例折合進(jìn)行評比。多層次體現(xiàn)在對學(xué)業(yè)成績的考核除了期末卷面成績外,實踐活動成績也應(yīng)納入評價體系。在具體的評價過程中,應(yīng)由不同的主體承擔(dān)不同的評價內(nèi)容。對于學(xué)生理論知識的評價,應(yīng)由各高校來承擔(dān),采取什么樣的評價形式也由各高校結(jié)合自身的實際來決定。對于學(xué)生實務(wù)能力的評價,則主要由用人單位來承擔(dān)。

(六)基于“內(nèi)涵式”MPAcc師資隊伍的建設(shè)

教師在教育過程中扮演著領(lǐng)路人的角色,教師隊伍素質(zhì)直接決定著相關(guān)培養(yǎng)單位的教育水平。基于“內(nèi)涵式”MPAcc人才培養(yǎng)模式構(gòu)建,對師資隊伍建設(shè)提出了更高要求。

1.加強師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)高為師,德高為范;立德為先,修身為本。要把師德師風(fēng)作為教師隊伍建設(shè)的第一要求,加強會計職業(yè)道德教育,倡導(dǎo)教師自主踐行道德標(biāo)準(zhǔn),提高道德情操,擔(dān)當(dāng)起知識傳播者和品德塑造者的角色。

2.提升教師專業(yè)素質(zhì)。通過內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)相結(jié)合的方式,改善師資隊伍水平,不斷提升教師的專業(yè)知識能力。要倡導(dǎo)刻苦學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念,緊跟時代步伐,不斷更新教師的專業(yè)知識,做到知識與時代同步,與企業(yè)同步。教師應(yīng)深入研究教學(xué)的藝術(shù)和方法,提升教學(xué)水平和效果。此外,要針對MPAcc的教學(xué)特點,加強校企合作、產(chǎn)教融合,鼓勵教師掛職鍛煉,或者聘用校外實務(wù)經(jīng)驗豐富的兼職教師,提高實踐教學(xué)的效果。


TESG
企業(yè)概況
聯(lián)系我們
專家顧問
企業(yè)文化
黨風(fēng)建設(shè)
核心團隊
資質(zhì)榮譽
合規(guī)監(jiān)管
部門職責(zé)
轉(zhuǎn)創(chuàng)中國
加入轉(zhuǎn)創(chuàng)
經(jīng)濟合作
智庫專家
質(zhì)量保證
咨詢流程
聯(lián)系我們
咨詢
IPO咨詢
投融資咨詢
會計服務(wù)
績效管理
審計和風(fēng)險控制
競爭戰(zhàn)略
審計與鑒證、估價
企業(yè)管理咨詢
人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃
融資與并購財務(wù)顧問服務(wù)
投資銀行
企業(yè)文化建設(shè)
財務(wù)交易咨詢
資本市場及會計咨詢服務(wù)
創(chuàng)業(yè)與私營企業(yè)服務(wù)
公司治理、合規(guī)與反舞弊
國企改革
價值辦公室
集團管控
家族企業(yè)管理
服務(wù)
數(shù)據(jù)分析
資信評估
投資咨詢
風(fēng)險及控制服務(wù)
管理咨詢
轉(zhuǎn)型升級服務(wù)
可行性研究咨詢服務(wù)
民企與私人客戶服務(wù)
解決方案
內(nèi)控
稅收內(nèi)部控制
稅收風(fēng)險管理
內(nèi)控管理師
內(nèi)部控制咨詢
信用研究
信用法制中心
風(fēng)險與內(nèi)控咨詢
無形資產(chǎn)內(nèi)控
企業(yè)內(nèi)控審計
內(nèi)部控制服務(wù)
內(nèi)部控制評價
內(nèi)部控制體系建設(shè)
內(nèi)部控制智庫
上市公司內(nèi)控
上市公司獨立董事
投行
M&A
資本市場
SPAC
科創(chuàng)板
金融信息庫
IPO咨詢
北交所
ASX
SGX
HKEX
金融服務(wù)咨詢
信用評級
上海證券交易所
NYSE
深圳證券交易所
審計
審計資料下載
法證會計
審計事務(wù)
審計及鑒證服務(wù)
審計咨詢
反舞弊中心
內(nèi)部控制審計
內(nèi)部審計咨詢
國際審計
合規(guī)
銀行合規(guī)專題
合規(guī)管理建設(shè)年
海關(guān)與全球貿(mào)易合規(guī)
數(shù)據(jù)合規(guī)專題
反腐敗中心
反壟斷合規(guī)
反舞弊中心
國際制裁
企業(yè)合規(guī)中心
信用合規(guī)專題
證券合規(guī)專題
合規(guī)中心
金融合規(guī)服務(wù)
反洗錢中心
全球金融犯罪評論
行業(yè)
新基建
文化、體育和娛樂業(yè)
電信、媒體和技術(shù)(TMT)
投城交通事業(yè)部
房地產(chǎn)建筑工程
醫(yī)療衛(wèi)生和社會服務(wù)
可持續(xù)發(fā)展與環(huán)保
全球基礎(chǔ)材料
大消費事業(yè)部
金融服務(wù)業(yè)
化學(xué)工程與工業(yè)
一帶一路
智慧生活與消費物聯(lián)
數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展與檢測
食品開發(fā)與營養(yǎng)
先進(jìn)制造事業(yè)部
能源資源與電力
消費與工業(yè)產(chǎn)品
運輸與物流
酒店旅游餐飲
科學(xué)研究與技術(shù)服務(wù)
政府及公共事務(wù)
化妝品與個人護(hù)理
一二三產(chǎn)融合
生物醫(yī)藥與大健康
新能源汽車與安全產(chǎn)業(yè)
法律
法律信息庫
稅法與涉稅服務(wù)
數(shù)字法治與網(wǎng)絡(luò)安全
勞動與人力資源法律
金融與資本市場法律
司法研究所
公司法專題
私募股權(quán)與投資基金
債務(wù)重組與清算/破產(chǎn)
轉(zhuǎn)創(chuàng)國際法律事務(wù)所
轉(zhuǎn)創(chuàng)法信事務(wù)所
財稅
法務(wù)會計
管理會計案例
決策的財務(wù)支持
家族資產(chǎn)和財富傳承
財稅法案例庫
資產(chǎn)評估
財稅信息庫
會計準(zhǔn)則
財務(wù)研究所
財政稅收
會計研究所
財稅實務(wù)
投資咨詢
財務(wù)管理咨詢
審計事務(wù)
管理
轉(zhuǎn)創(chuàng)智庫
金融研究所
企業(yè)管理研究所
中國企業(yè)國際化發(fā)展
經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)研究
公司治理
氣候變化與可持續(xù)
ESG中心
管理咨詢
轉(zhuǎn)創(chuàng)國際工程咨詢
轉(zhuǎn)創(chuàng)
咨詢業(yè)數(shù)據(jù)庫
轉(zhuǎn)創(chuàng)網(wǎng)校
生物醫(yī)藥信息庫
建筑工程庫
轉(zhuǎn)創(chuàng)首都
轉(zhuǎn)創(chuàng)教育與可持續(xù)發(fā)展
轉(zhuǎn)創(chuàng)國際廣東 官網(wǎng)
科研創(chuàng)服
中國轉(zhuǎn)創(chuàng)雜志社
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
轉(zhuǎn)型升級
技術(shù)轉(zhuǎn)移中心
轉(zhuǎn)創(chuàng)中國
中外
粵港澳大灣區(qū)
中國-東盟
一帶一路
澳大利亞
俄羅斯
新加坡
英國
加拿大
新西蘭
香港
美國
中非平臺
開曼群島
法國
歐洲聯(lián)盟
印度
北美洲
18318889481 13681114876
在線QQ
在線留言
返回首頁
返回頂部
留言板
發(fā)送
平湖市| 古田县| 临颍县| 龙岩市| 临泽县| 电白县| 兴义市| 剑阁县| 宁津县| 巴林右旗|